Esta actividad extraescolar esta orientada a transmitir unos conocimientos básicos en el lenguaje visual y plástico necesarios para desarrollar su capacidad expresiva, y colaborar en incentivar su sensibilidad para asimilar ( interpretar) el entorno artístico con una actitud reflexiva y critica.

Los contenidos se articulan en dos líneas diferentes: el saber ver y el saber hacer.

El saber ver se produce a su vez en dos niveles, el de la percepción visual y el de la comprensión conceptual:

La percepción visual representa la primera aproximación a la obra plástica, como es percibida por la visión natural, en una percepción visual entrenada intervienen procesos de análisis como proporciones, textura y colores.

La comprensión conceptual implica una organización sistemática de los primeros análisis antes citados y observaciones más rigurosas de las obras plásticas (analizando las características que originan y organizan sus elementos, el estilo en que se enmarca o su propia calidad artística, cualidad que nos gusta, siempre subjetiva).

El saber hacer se articula también en dos niveles de actividad: el de la representación y el de la instrumentación.

La representación se entiende desde la más objetiva (realismo) hasta la expresión mas libre. La elección de una u otra será racionalmente desarrollada para abrir al niñ@ su propio campo de comprensión y actuación.

La instrumentación se refiere al dominio (paulatino) de los materiales, herramientas y técnicas necesarias para su realización, empezando por técnicas sencillas que permitan el desarrollo de destrezas, cubrir sus necesidades de expresión y reforzar su autoestima.

Metodología:

a) Se parte del nivel de desarrollo del niñ@, en sus distintos aspectos para construir a partir de ahí otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel.

b) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.

c) Se propician oportunidades para poner en practica los nuevos conocimientos, de modo que el niñ@ pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

d) Se fomenta la reflexión sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones sobre lo que se ha aprendido de modo que el niñ@ pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Este proyecto se fundamenta en la propuesta didáctica constructivista que sitúa a los niñ@ en un papel protagonista en los nuevos aprendizajes.

Objetivos Generales:



1 Reconocer los elementos básicos del código visual y comprender las finalidades de la comunicación visual.

2 Experimentar con texturas visuales y táctiles y comprender la importancia de este procedimiento en algunas representaciones plásticas.

3 Adquirir una cierta autonomía expresiva que les permita superar estereotipos y convencionalismos.

4 Aplicar conceptos geométricos sencillos en la representación de objetos, de elementos urbanos, de elementos ornamentales y de la naturaleza.

5 Representar sensaciones de volumen y distancia mediante la integración de los elementos gráficos fundamentales.

6 Participar en experiencias y actividades de grupo mostrando actitudes de cooperación y respeto por las obras de sus compañer@s

7 Contribuir al mantenimiento y conservación de los materiales e instrumentos de dibujo propios y del grupo.

Objetivos Específicos:

1. Investigar con materiales e instrumentos diversos para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines expresivos, comunicativos y lúdicos.

2. Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos, utilizando para ello los códigos y formas básicas del lenguaje artístico, así como sus técnicas especificas.

3. Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al goce y bienestar personal.

4. Respetar las manifestaciones artísticas presentes en el entorno así como los elementos mas destacados del patrimonio cultural, desarrollando sus propios criterios de evaluación.

Evaluación:

1. Preevaluación, evaluación inicial o evaluación "0": con la finalidad de detectar conocimientos previos.

2. Definición de criterios de evaluación: al ser una actividad extraescolar considero poco positivo para el desarrollo de esta en concreto el añadir una calificación a la obra expresiva del niñ@ que en todo el proceso creativo conlleva una auto evaluación y corrección si es necesario en las destrezas adquiridas y las habilidades desarrolladas, así como en las actitudes observadas en las sesiones y a lo largo del curso.

3. Evaluación de la acción:

a) Del aprendizaje de los contenidos y los conocimientos

b) Del proceso de aprendizaje: las destrezas adquiridas, las habilidades desarrolladas y las actitudes observadas.

4. Evaluación de la unidad:

a) Cumplimiento de los objetivos generales.

b) Cumplimiento de los objetivos didácticos.

c) Efectividad de los recursos metodológicos.

d) Efectividad de las actividades desarrolladas.

Materiales

Material de aula:
- Encerado
- Tablero de corcho ( expositor de trabajos)
- Soporte para exponer modelos
- Pinceles de diversos tamaños
- Paletinas (para barnices y papel mache)
- Pinturas (temperas, acuarelas, etc...)
- Lápices ( grafitos y color)
- Rotuladores
- Tizas ( blancas y de color)
- Tijeras
- Papel y cartulinas
- Objetos reciclados
- Arcilla ( palillos y herramientas)
- Barnices
- Pegamentos (barra, cola blanca, etc...)
- Gomas de borrar
Material de alumnos
según avancen de nivel traerán un pincel específico para acuarela.

EVA SEVIL SANZ